investigaciones acerca del Bullying

EL BULLYING ESCOLAR

El Bullying es un proceso complejo de victimización de otra persona que va mas allá de las simples discusiones o malas relaciones entre compañeros, y que se diferencia de estos por su naturaleza, su duración, su intensidad, sus formas, sus protagonistas, sus consecuencias y sus ámbitos. (Nieves, 2011)

Un comportamiento violento es aquel que se realiza intencionadamente para causar daño o destruir algo o a alguien. Normalmente viene provocado por la combinación de las características propias de la persona y de su entorno inmediato (padres, profesores, compañeros, amistades). A veces, el comportamiento violento surge por la exclusiva necesidad que siente el agresor de herir y atacar, y otras veces aparece como un medio para conseguir otro objetivo que no es propiamente la agresión, como por ejemplo, dinero o una determinada reputación. Esto último es muy frecuente en la adolescencia, ya que se ha comprobado que muchos jóvenes que se implican en actos violentos desean construir una imagen pública de duros y rebeldes para conseguir, de ese modo, el respeto de otros chicos de su edad e incluso de los adultos. (Estevez & Musitu, 2007)

Según Roland, cuando se habla de acoso escolar, éste se refiere a la violencia prolongada y repetida, tanto mental como física, llevada a cabo por un individuo o por un grupo de individuos, dirigida contra un individuo que no es capaz de defenderse ante dicha situación, convirtiéndose éste en víctima. (Gímenez, 2007)

El bullying no consiste únicamente en pegar a otras personas. Existen tres tipos básicos de acoso escolar: el físico, el verbal y el emocional. La mayoría es verbal. (Beane, 2006)

FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL BULLYING

Factores personales: Por lo que se refiere al agresor, suele tratarse de sujetos con baja autoestima, ausencia de empatía, impulsividad o egocentrismo.

Factores familiares: Las familias, tanto del agresor como de la victima, suelen pecar de imponer una educación muy autoritaria o, por el contrario, muy negligente; existe muy poca comunicación familiar y, en numerosas ocasiones, se trata de familias desestructuradas.

Factores escolares: Suelen darse una ausencia de una figura de autoridad en el centro; existe poca comunicación y confianza entre los alumnos y los profesores; falta un reconocimiento social de la labor del profesorado y se ha instaurado en el centro la ley del silencio que impide hablar a la victima o a los posibles testigos por miedo a ser acusados de chivatos. (Veiga, 2010)

CONSECUENCIAS DEL BULLYING

Independientemente de las formas como son atormentadas las víctimas, los resultados tienen impacto en cualquiera de las áreas de la salud. Incluso las consecuencias van más allá de lo esperado, pues no solo las victimas sino también los observadores y el propio agresor terminan siendo dañados por el fenómeno.

En la victima: se produce miedo, sensibilidad, rechazo al contexto en el que se sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en los demás, inseguridad, perdida de interés por los estudios que pueden llevar al fracaso escolar.

En el agresor: aumenta el perfil impulsivo y dominante, disminuye su capacidad de comprensión moral.

En los observadores: problemas parecidos a los de la víctima o a los del agresor, miedo a poder ser víctima de una agresión similar, reducen la empatía, aumentan el riesgo que de que sean futuro protagonistas directos de la violencia. 

El bullying ha existido desde siempre. El fenómeno del bullying en las aulas y en los centros de educación no es un problema muy extendido. Menos del 5% de los estudiantes se ve involucrado como agresor o como víctima de sus propios compañeros de una forma que podemos considerar peligrosa, esto es, sometido a victimización o provocado a otro verdadera indefensión social. (Imbermón, 2010)

Referencias bibliográficas:

Larios, A., & Cesar, J. (2009). HEKADEMUS. REVISTA CIENTIFICA DE LA FIIE, 41.

Beane, A. L. (2006). Bullying. Aulas libres de acoso . Barcelona: GRAO .

 Estevez, E., & Musitu, T. J. (2007). Relaciones entre padres e hijos adolescentes . Valencia : NAU .

Veiga, J. M. (2010). Estado de sitio. La cultura de la violencia en el siglo XXI Cui Prodest? San Vicente: Club Universitario .

Nieves, D. M. (2011). Las voces en la adolescencia sobre bullying desde el escenario escolar. Estados Unidos de America .

Korinfeld, H. D. (2005). Violencia, medios y miedos: los sentidos de las violencias, peligro, niños en la escuela . Buenos Aires : Noveduc .

Abdalá, A. L., & Martínez, A. P. (2008). “Bullying”: acoso esocolar. La violencia entre iguales. Acta Pediátrica de México, http://www.nietoeditores.com.mx/download/actapediatrica/jul-ago2008/29(4)-210-14.pdf.

Gímenez, M. B. (2007). acoso esolar. Madrid España: NARCEA.

Imbermón, F. (2010). procesos y contextos educativos . España: GRAO.

Sullivan, K. (2003). Bullying. españa: CEAC.